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藝考生要語(yǔ)文學(xué)科的得分，就要日常的知識(shí)積累,，從點(diǎn)滴抓起,。以下是語(yǔ)文中，比較常見(jiàn)的丟分題型及其原因分析,。

部分

1字音字形題,，耗時(shí)過(guò)多而丟分。

字音字形題耗時(shí)不要超過(guò)1分鐘,，否則既降低了答對(duì)的機(jī)率,，還擠壓了其他題的時(shí)間。俗稱“丟雙份”,。語(yǔ)文選擇題多為復(fù)查負(fù)效題,，不復(fù)查還好，越查越易改錯(cuò),。

【對(duì)策】選擇常見(jiàn)100個(gè)多音字和100個(gè)常錯(cuò)形近字,，遵循“以義定音定形”原則,，適度聯(lián)想發(fā)散，逐一記憶過(guò)關(guān),，每天一題,，適當(dāng)訓(xùn)練。

2詞語(yǔ)（成語(yǔ)）運(yùn)用題,，不知分類而丟分,。

成語(yǔ)題中只要出雙重語(yǔ)義的一般選擇項(xiàng)，比如燈紅酒綠,、想入非非等,。當(dāng)然成語(yǔ)還有因不了解成語(yǔ)意思誤用、因不明成語(yǔ)使用對(duì)象誤用,、因不明成語(yǔ)感彩誤用等角度進(jìn)行分類,。

【對(duì)策】（1）選擇100個(gè)常考成語(yǔ)和100個(gè)常錯(cuò)成語(yǔ),，逐一過(guò)關(guān),，每天一題，適當(dāng)訓(xùn)練,。

　　其他的也就那么回事,。不肯腳踏實(shí)地的研究分析事物的細(xì)節(jié)，這也是宋朝之后再?zèng)]有什么大的發(fā)明,、發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)得一個(gè)原因,，近代的教育經(jīng)受了教育方式的沖擊。出現(xiàn)了對(duì)立并存的情況,，或者說(shuō),，這是中的一次強(qiáng)烈碰撞，教育方式的不同只是其中差異的體現(xiàn),，故有“以夷制夷”,，有“拿來(lái)”，堅(jiān)持自我,，也是一條路，在,、在東南亞,。都有使用傳統(tǒng)教育而非常的例子。他們一貫堅(jiān)持德育,。同樣出很多人才,，（出大多公民的教育才是的教育，而不是鳳毛麟角的出幾個(gè)名人或科學(xué)家,，是否強(qiáng)大,，取決于大多數(shù)國(guó)民本身的素質(zhì)，）但是現(xiàn)行教育體制問(wèn)題還是很大的。2020超星工程地質(zhì)分析原理答案新版

（2）其他實(shí)詞虛詞不能放松,。

3語(yǔ)病辨析題,，不分輕重而丟分。

語(yǔ)病題是命題人的題目,，因?yàn)檎Z(yǔ)言本就講求約定俗成,，因此答題是不要苛求，只比較哪個(gè)選擇項(xiàng)一些--“認(rèn)對(duì)不認(rèn)錯(cuò)”,。

【對(duì)策】匯總題,，熟悉六種語(yǔ)病類型，分類解析,，每周一題,，適應(yīng)訓(xùn)練。語(yǔ)病題是訓(xùn)練低效題,。

4實(shí)詞理解題,，教材不熟而丟分。

實(shí)詞題與教材文言文聯(lián)系緊,，出題點(diǎn)一般為教材內(nèi)容,。

【對(duì)策】匯總必修教材和選修教材中的文言文，每天一篇,，翻譯梳理過(guò)關(guān),。

5文言篩選題、分析概括題,，忽略原文而丟分,。

【對(duì)策】文言篩選信息題的關(guān)鍵是將選擇項(xiàng)內(nèi)容代入原文，根據(jù)題目要求進(jìn)行排除,。分析概括題除了要原文,，代入原文外，還須盯緊該題設(shè)錯(cuò)的五大方面（攪亂時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件和語(yǔ)意邏輯）,。

6文言翻譯題,，得分點(diǎn)不全而丟分。

【對(duì)策】匯總必修教材中22篇文言文,，每天一篇,，翻譯過(guò)關(guān)。

四個(gè)落實(shí)

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一是字字落實(shí),，重點(diǎn)在單音節(jié)詞翻譯為以該單音節(jié)詞為核心的雙音節(jié)詞；

二是句式落實(shí),，不句式還包括活用法,；

三是文從句順語(yǔ)言落實(shí)；

四是得分點(diǎn)落實(shí),，是得分點(diǎn)的不能譯錯(cuò)更不能譯掉,。

文言斷句題，不懂標(biāo)志而丟分,。

【對(duì)策】斷句題命題點(diǎn)在于標(biāo)志,。標(biāo)志有哪些？句前“猶,、況,、夫、其”,，句末“耶,、者”，當(dāng)然還有句中的“而”等,。此外,，要善于利用句式特點(diǎn)、主謂,、動(dòng)賓關(guān)系等技巧。斷句答問(wèn)命題自由,，但無(wú)非內(nèi)容概括和常識(shí)考查,。內(nèi)容概括摘原文,，常識(shí)考查適當(dāng)須積累文學(xué)、文化常識(shí),。

　　但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)濫用情況,，成人教育，成人教育意義是負(fù)擔(dān)成人角色人所進(jìn)行有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)目的在促進(jìn)知識(shí),、態(tài)度,、價(jià)值和技巧上的改變，（Darkenwald & Merrian,1982,P9）早期曾被認(rèn)定種掃除文盲,，教導(dǎo)民眾基本讀,、寫、算術(shù)技能的活動(dòng),，逐漸拓展至因應(yīng)技術(shù)變遷的需要而提升個(gè)人知識(shí)能力為目的,，高等自學(xué)教育針對(duì)在職人群，因工作需要用而沒(méi)時(shí)間去進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí),；在工作期間自學(xué)通過(guò)統(tǒng)考的教育方式,，開(kāi)放教育以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，取消和突破對(duì)學(xué)習(xí)者的限制和障礙,。對(duì)入學(xué)者的年齡,、職業(yè)、地區(qū)等方面沒(méi)有太多的限制,。

　　唐震認(rèn)為,，文化教育的本質(zhì)也許可以概括為用我們已經(jīng)了的關(guān)于我們的對(duì)象及對(duì)象關(guān)系的知識(shí)，教給新的個(gè)體以應(yīng)付對(duì)象的方式方法,，它以一種意識(shí)改變另一種意識(shí),，以意識(shí)之間的碰撞、磨合,、滲透及變革為目的,，是一種意識(shí)覆蓋以至另一種意識(shí)的、令個(gè)體可能產(chǎn)生痛苦的,，由于任何兩個(gè)個(gè)體所面臨的對(duì)象均有不同,，從不同對(duì)象中得來(lái)的意識(shí)之間就具有差或沖突性，文化教育活動(dòng)的受體也就具有一定的排斥性,，現(xiàn)實(shí)中,，人們?yōu)榱藴p弱受體的排斥心理，一是讓教育活動(dòng)主要在長(zhǎng)幼之間進(jìn)行,，年長(zhǎng)者（或者先得知識(shí)者）一般居于教育者地位,，年幼者（或者后得知識(shí)者）知識(shí)匱乏。asdioqwpeg

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